导致大学生“眼高手低”的原因是多方面的，其中教育本身的问题应引起我们足够的重视。首先是目标教育跑偏。大学生之所以只想做大事，不屑于做小事，根源之一是我们在以往的教育中，往往鼓励学生树立所谓远大的理想，而不是树立现实的理想，诸如“不想当元帅的士兵不是一个好士兵”、“长大要当科学家”等等，就是最典型的例子。其次是自信教育的过度。在现代教育中，自信心教育一直成为思想政治教育中的一个重要内容，目的是通过对自信心在成功道路上的意义的论证，呼唤学生的自信心进而激励学生的发展。所谓过度的自信教育，就是过分夸大人的主观能动精神，过分渲染自信心作用，好像只要自己想做什么就能够做什么。再次是教育实践环节的缺失。教育是一个系统工程，既要有知识传授环节，也要有实践检验和强化环节，缺少任何环节都不是完整的教育，都会影响教育对象的成长与发展。然而到目前为止，我们的教育仍然没有建立起良好的实践教育环节，从而导致学生不仅是从学校到学校，而且是从书本到书本，从机械记忆到机械记忆。

　　大学生“眼高手低”的问题，主要反映的是教育中的问题，因而解决问题也要从教育上着手。其一是目标教育要现实化。目标教育既具有超越性又具有现实性，是超越和现实的统一。超越性是说目标教育中的目标是高于现实和超越于现实的，现实性是说目标教育中的目标要以现实为基础并且具有实现的可能性。目标教育没有超越性，就不是目标教育，而目标教育一旦脱离了现实性，也就成为无意义的空洞说教。在目标教育中，切忌偏颇。要告诫学生追求和奋斗的目标，并非是越大越高越好，而是要从实际出发，结合自身实际合理制定。要让学生明白社会既需要高级人才，也需要中低级人才；有的人可以成为从事专门研究的高级人才，有些人可能更适合做应用型人才。我们不排除有的人能够当元帅，但不是所有的人都能够当元帅，一个人能否当元帅，不是靠自己设计，而是由实践决定的。社会终究要有人当元帅，有人当士兵；有人当科学家，有人实践科学研究的成果，否则社会就没法运行。我们也要告诫学生，所谓成才，就是使自己的才能得到充分发挥，并非只有做了大事才是人才，并非唯有当了经理和“大人物”才是成才。其二是对学生的自信教育要科学化。自信教育是必要的，但在强调自信心的同时，也要充分认识它的有限性，自信要建立在现实的基础之上，因为一个人的能力毕竟是有限的。我们在肯定大学生成才的同时，要适当对他们进行挫折教育，这对大学生来说是非常有意义的。挫折教育的意义在于，它不仅有助于磨练学生的意志，也有助于客观地认识世界。其三是要增加实践教育环节，让学生多参加实践活动。实践是大学生教育不能缺少的环节，它不仅可以强化和检验以往所学到的知识，提高大学生把知识应用到实践中的能力，而且也是大学生认识自我、正视自我不能缺少的环节。

　　需要强调的是，大学生中存在的“眼高手低”问题，既是教育本身问题的反映，也是社会浮躁心理的一种折射，这不仅会影响他们自身的成长，而且还关系到我们民族的未来和社会的发展，因此必须引起重视并认真解决。我们不仅要在教育自身上解决问题，而且也要采取有效措施，逐渐消除“眼高手低”产生的社会心理基础。与此同时，由于“眼高手低”包含着社会对大学生的评价，这种评价导致的直接结果就是，在实践中的过分挑剔、指责和拒绝。因而，解决大学生“眼高手低”问题，社会也负有理解和为大学生提升实践能力、客观评价自我创造条件的责任。